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Vol. 20, Núm. 58, enero-abril de 2021, pp. (37-44) ISSN: 1810-3413

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Tendencias de la investigación educativa en lenguas
extranjeras

Trends in foreign language educational research

Jesús Martínez Quintana, jesus.martinez@umich.mx

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Morelia, Michoacán, México.
ORCID: 0000-0002-6760-3979



Palabras clave


Lenguas extranjeras

Investigación
educativa

Métodos de
investigación

Lingüística aplicada


Resumen: El artículo presenta metodologías emergentes de la investigación basadas en
los avances tecnológicos, como una propuesta a la investigación educativa de lenguas
extranjeras. Se describen sus características, contribuciones y relación con el estudio de
las lenguas. Esta información se aborda como un acercamiento a tendencias recientes en
la investigación, contrastando los enfoques y metodologías tradicionalmente utilizados en
la investigación lingüística con aquellos que se desarrollaron gracias a la tecnología y que
integran recursos mediante la colaboración y la aplicación de conocimiento
interdisciplinar. Se mencionan algunas limitaciones y retos con el fin de promover una
reflexión sobre los cambios en los criterios preestablecidos por los métodos tradicionales.
Esta información puede contribuir al avance del conocimiento metodológico y suscitar
cambios sustanciales en la manera en que se concibe y ejecuta la investigación en lenguas
extranjeras.



Keywords


Foreign languages
Educational research
Research methods
Applied linguistics


Abstract: The article presents emerging research methodologies based on technological
advances, as a proposal to educational research in foreign languages. Describes its
characteristics, contributions and relationship to the study of languages. This information is
presented as an approach to recent trends in research, contrasting the approaches and
methodologies traditionally used in linguistic research with those developed through
technology and integrating resources through collaboration and the application of
interdisciplinary knowledge. Some limitations and challenges are also mentioned in order to
promote a reflection on the changes in the criteria established by traditional methods. This
information can contribute to the advancement of methodological knowledge and bring
about substantial changes in the way research is conceived and conducted in foreign
languages.


Cómo citar:

Martínez, J. (2021). Tendencias de la investigación educativa en lenguas extranjeras. Revista Varela, 21(58), 37-44.
Recibido: febrero de 2020, Aceptado: noviembre de 2020, Publicado: 1 de enero de 2021


Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, Cuba 37

INTRODUCCIÓN


En la actualidad el desarrollo tecnológico acelerado ha producido un impacto en la investigación científica.
El avance constante en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) ha permeado la
manera en la que se realiza la investigación científica en todos los campos de conocimiento, particularmente
en la educación. Nuevas metodologías y enfoques de investigación han surgido gracias a la influencia de
este progreso tecnológico.


La investigación en el campo de las lenguas extranjeras ha evolucionado y se ha beneficiado gracias a estos
cambios. Esta evolución implica transformaciones sustanciales en la manera en la que se concibe y ejecuta
la investigación. Para comprender cómo se ha desarrollado la investigación educativa, sus tendencias y
retos en el estudio de las lenguas extranjeras, es necesario definir qué se entiende por investigación
educativa y su relación con el estudio del lenguaje.


Hernández, Fernández y Baptista (2014), definen la investigación como un conjunto de procesos
sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema.


En el ámbito del aprendizaje de idiomas, Nunan (1992) menciona que el propósito de la investigación es
aumentar nuestro conocimiento del mundo y llegar a "conclusiones" sobre las nociones que tenemos sobre
el mundo; también explica que la investigación es un proceso sistemático de indagación dividido en tres
elementos o componentes: (1) Una pregunta, un problema o una hipótesis, (2) Datos y (3) Análisis e
interpretación de los datos.


Según Phakiti (2014) este proceso de investigación en las lenguas extranjeras tiene diversos objetivos:



Estas características de integración de los enfoques cualitativo y cuantitativo provienen del desarrollo
exponencial de la ciencia y la tecnología y de aquellos recursos que ofrecen estas.


El uso del enfoque mixto en el estudio de las lenguas extranjeras tiene como propósito integrar la
información recopilada para enfrentar las demandas de la investigación en la actualidad.


Los métodos mixtos se practican comúnmente con cinco propósitos con respecto a sus contribuciones al
diseño de la investigación, a saber: triangulación (buscando la corroboración y convergencia entre los
hallazgos de diferentes métodos), complementariedad (explotando la fuerza exploratoria de los métodos
cualitativos y el poder de confirmación de los métodos cuantitativos), desarrollo (el resultado de un método
informa a otro), iniciación (las posibles contradicciones observadas fomentan la recolección de más datos
utilizando el otro método) y expansión (ampliando la amplitud y profundidad del estudio a través de
diversos métodos utilizados para investigar los diversos componentes de un programa)
(Greene et al.,
1989).


Riazi y Candlin (2014) mencionan que los investigadores con inclinaciones más positivistas tienden a
favorecer los métodos cuantitativos; aquellos con epistemologías constructivistas están a favor de los
métodos cualitativos; y aquellos con creencias pragmáticas apoyan los métodos mixtos.


El uso de métodos mixtos de investigación en lenguas extranjeras ha sido fruto del desarrollo de las
herramientas tecnológicas y ha permitido replantear cómo se realizan la investigación, así como las
oportunidades o beneficios de su uso.

METODOLOGÍAS EMERGENTES EN LA INVESTIGACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS


El nuevo paradigma creado por los enfoques mixtos en la investigación de lenguas extranjeras ha
promovido la utilización de métodos de investigación recientes o poco usados en este campo de
conocimiento.


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e-Research

El uso de la tecnología ha transformado de forma significativa la manera en que percibimos y realizamos la
investigación; en particular, ha permitido mejorar o modificar procesos de la investigación o bien hacerlos
más eficientes. Este es el caso de la llamada
e-Research, que integra la tecnología al trabajo de la
investigación.


La e-Research incorpora infraestructuras de computación para la investigación científica colaborativa en el
ámbito académico. Esta integración y aplicación de la tecnología y la investigación científica colaborativa es
la definición conceptual de
e-Research.


Jankowski (2009), presenta una lista de características de investigación en la Web 2.0 que permitió el
desarrollo de la
e-Research:



Estas aportaciones permiten comprender el lenguaje desde distintas perspectivas y, a su vez, proporcionan
información que puede potencializar la enseñanza y el aprendizaje. A pesar de que estos métodos de


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investigación aún se encuentran en desarrollo, otorgan la capacidad de enriquecer la práctica docente,
cuestionar y reformular el conocimiento sobre la realidad educativa en lenguas extranjeras.

Consideraciones sobre el uso de métodos emergentes en la investigación

Los métodos emergentes de investigación han promovido nuevas propuestas en la generación de
conocimiento, sin embargo, su uso y aceptación dependerán de los agentes de investigación en las distintas
ramas de conocimiento.


En la actualidad, algunos investigadores prefieren utilizar y mantenerse en un enfoque de investigación
específico, generalmente cualitativo o cuantitativo.


Los proyectos en el campo de la lingüística suelen suscribir el paradigma cuantitativo o cualitativo, aunque
un examen más detallado indicaría que un gran número de estos estudios se sitúan en algún lugar entre los
dos extremos del continuo
(Miles y Huberman, 1994).


Al analizar de manera más detallada el uso de los enfoques de investigación en el campo de la lingüística, es
evidente que los estudios realizados desde una perspectiva metodológica integrada, es decir, aquello que se
conoce como enfoque mixto, han incrementado considerablemente. Este incremento ha facilitado a su vez
el uso y proliferación de metodologías emergentes relacionadas a la tecnología.


Es importante mencionar que los métodos emergentes no deben ser considerados como una panacea o
solución definitiva a las dificultades que se pueden encontrar en la investigación, sino como métodos que
hacen posible complementar, cuestionar o reformar la información adquirida en la investigación de lenguas
extranjeras.


La investigación contribuye a una enseñanza más eficaz, no ofreciendo respuestas terminantes a las
cuestiones pedagógicas, sino más bien aportando nuevos conocimientos sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje
(McKay, 2007).


CONCLUSIONES


La investigación en el área de las lenguas extranjeras debe entenderse como un proceso continuo y
susceptible a modificaciones y cambios que permite comprender los fenómenos del lenguaje humano.


El uso de nuevas metodologías de investigación derivadas del desarrollo tecnológico ha potenciado el
incremento en la producción de conocimientos. Gracias a la vinculación de diversos campos del
conocimiento se puede analizar el fenómeno educativo a profundidad. Este conocimiento interdisciplinar y
colaborativo permite plantear la investigación en lenguas extranjeras como una práctica significativa al
quehacer docente, vinculada a la educación que se preocupa por mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje en todos sus niveles.


La investigación educativa se construye y reconstruye a partir de estos encuentros interdisciplinarios con
otras ciencias o áreas de conocimiento y se potencializa gracias a los métodos emergentes, los cuales por su
propia naturaleza se circunscriben en la comunicación y cooperación.


Sin embargo, es menester mencionar que el uso de la e-Research y la simulación por computadora en la
investigación de lenguas extranjeras no está exento de retos y dificultades. Los retos principales para el
investigador de lenguas extranjeras son la capacitación apropiada para poder utilizar metodologías
emergentes, la integración de tecnologías digitales a los métodos preestablecidos, o bien, la poca o nula
apertura a la colaboración interdisciplinar.


La apertura al uso de metodologías emergentes en el estudio de lenguas extranjeras permite el desarrollo
del conocimiento científico y sus aplicaciones pueden mejorar la manera en la que se entienden y ejecutan
los conocimientos adquiridos a través de la investigación en los procesos educativos y en aquellos que se
ven involucrados en estos.


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