Tendencias y modelos de formación de la competencia matemática en el profesor de matemática

Resumen

La competencia matemática es clave para el aprendizaje permanente y esencial en la formación inicial de profesores de Matemática, aunque persisten debates sobre sus fundamentos, de ahí que el presente estudio esté centrado en analizar tendencias, modelos y propuestas didácticas para su formación. Mediante una revisión sistemática con PRISMA 2020 en Scopus, Web of Science, SciELO y Dialnet, se identificaron 230 registros y, tras el cribado, se analizaron 64 estudios considerando dimensiones cognitiva, metacognitiva, axiológica y didáctica. Los resultados evidencian que la competencia matemática es multidimensional y las estrategias con mayor respaldo empírico fueron: la resolución de problemas, la modelación matemática, el estudio de clases, el análisis de la práctica, el diseño de tareas y el uso pedagógico de tecnologías digitales. Entre las limitaciones del estudio se reconoce que la revisión se restringió a publicaciones en español e inglés y a cuatro bases de datos, lo que afecta la representatividad de algunos contextos. Se concluye que la formación de esta competencia requiere integrar conocimientos, autorregulación, actitudes y capacidades didácticas mediante procesos formativos sistemáticos, respaldados por condiciones curriculares e institucionales favorables.